Modelo de excelencia de programas formativos en línea (MEPFL)

La mejora de la calidad de la docencia universitaria requiere del desarrollo profesional y docente del profesorado. Este artículo ilustra el Modelo de Excelencia de Programas Formativos en Línea (MEPFL) basado en el modelo europeo de aseguramiento de la calidad para la mejora de criterios, estándares e indicadores de un programa formativo. Los resultados de la aplicación del MEPFL indican la necesidad de políticas de calidad que apoyen las competencias de los evaluadores para mejorar los programas formativos. El estudio concluye esquematizando cómo el profesorado y personal de las agencias de acreditación y evaluación de la calidad universitaria pueden usar MEPFL para el aseguramiento de la calidad interna y externa de los programas formativo

Desarrollo del profesorado en dos universidades canarias: evalucaión de la enseñanza en línea

Introducción. Este artículo indaga un procedimiento para la valoración del desarrollo del profesorado de las dos universidades canarias. El estudio incluye un Programa de Mejora-Iniciación como modelo de desarrollo de profesorado. Método. Por medio de un muestreo intencionado, 29 profesores se implicaron en un curso por un periodo de 11 semanas durante el año académico 2004-2005. Los criterios usados para el análisis fueron medidas de percepciones de profesores y pruebas de aprendizaje. Comparamos las experiencias de aprendizaje de los participantes. Resultados. En su conjunto, el profesorado mostró un cambio en su estilo de enseñanza, haciendo comentarios más reflexivos sobre sus capacidades curriculares y didácticas. Discusión. Se recomienda la incorporación de sistemas de entrenamiento basados en Internet en el diseño y aplicación de Programas de Desarrollo de Profesorado Universitario.Introductio. This article addresses the choice of an procedure for the assessment of academic staff development at the two Canary universities. The study includes an Improvement Program-Initiation as a model for faculty development. Methods. Using purposive sampling, twenty nine professors were involved in a course over an 11-week period during the academic year 2004-2005. Criteria used for analysis were measures of professors' perceptions and learning tests. We compare the learning experiences of participants. Results. Overall, faculty reported a change in their teaching style, toward more reflective commentaries on their teaching capabilities. Discussion. It is important to incorporate the characteristics of web-based training systems into the design and implementation of on-line Faculty Development Programs

Attitudes of Children with Hearing Loss towards Public Inclusive Education

Background: This study raised the following problem: How reliable is the Inclusion for ChildrenandAdolescentsQuestionnaire (ICAQ) when measuring the attitudes of students with hearing loss towards inclusive education (IE) in public schools in the Canary Islands? Methods: The sample consisted of 297 students from the province of Gran Canaria, and 137 students from the province of Tenerife,withanaverageageof11yearsold. Anexploratoryfactoranalysisdeterminedthereliability and relevance of ICAQ. Results: The authors found four factors of students’ attitudes towards IE: Familyinvolvementanduseoftechnology,inclusioninthecentre,communicationwithmedicalspecialists, and assessment of the support technology. Conclusion: There were significant differences between the studentswithhearinglossintermsofthefollowingfactors: Inclusioninthecentreandassessmentofthe supporttechnology. Thetotalscoreofstudents’attitudestowardsIEwashigh. Thispieceofresearchis very important for the governing body of any school administration, especially in relation to schools’ educational planning and IE

Faculty learns curriculum and teaching capacities: online training evaluation

This article addresses the choice of an appropriate procedure for the assessment of digital portfolios used in academic  staff development at the two Canarian universities. The study includes a comprehensive definition of Curriculum and Teaching Capacities (CTC)  in higher  education and a formative assessment of a Professional Development of University Faculty  (PDUF)  programme as a model for  faculty  training. Using purposive sampling, twenty­nine university teachers were involved in an online course over  an 11­week  period. Criteria used for  analysis were measures of instructors' attitudes and learning tests. Overall, faculty reported a change in their  acquisition of CTCs, heading towards  a more comprehensive and quality teaching. Examining the learning experiences of faculty has university  significance for PDUF and CTC

La recherche évaluative d’un titre propre: Máster Élever dans la Diversité

Una dimensión importante de la calidad de los programas de postgrado es la calidad de los resultados obtenidos por los graduados. En el estudio de investigación presente, el resultado sometido a investigación es el desarrollo de competencias en los graduados del Máster «Educar en la Diversidad». Se han definido las medidas empíricas de las competencias referenciadas al modelo genérico ampliado de la Fundación Europea para la Gestión de Calidad (E.F.Q.M.). La meta del estudio consistió en examinar el grado en que el desarrollo de competencias de diversidad en graduados predecía sus percepciones de la calidad global del postgrado «Educar en la Diversidad», y el ajuste del propósito de este postgrado para entrar en el mercado laboral. El modelo evaluativo estima la valoración de distintos beneficiarios de la calidad del Máster «Educar en la Diversidad».An important dimension of quality postdegree programs in higher education is the quality of the outcomes achieved by graduates. In the current research study, the outcome under investigation is the development of competencies in Master graduates of «Educating in Diversity». Empirical measures for the competencies are defined by reference to the expanded generic European Foundation for Quality Management model (E.F.Q.M.). The aim of the study was to examine the extent to which the development of diversity competencies in graduates predicted their perceptions of the overall quality of their postdegree «Educating in Diversity»; and fitness for purpose of their postdegree for entry into the workplace. The evaluation model estimates the stakeholders’ assessment of the quality of their Master «Educating in Diversity».Une dimension importante de la qualité des programmes de postdegré est la qualité des résultats obtenus par les diplômés. Dans l’étude de recherche présente, le résultat soumis à une recherche est le développement de compétences dans les diplômés du Máster Élever dans la Diversité. Les mesures empiriques des compétences ont été référencées au modèle générique agrandi de la Fondation Européenne pour la Gestion de Qualité (E.F.Q.M.). Le but de l’étude a consisté à examiner le degré dans lequel le développement de compétences de diversité chez des diplômés prédisait ses perceptions de la qualité globale du postdegré Élever dans la Diversité, et l’ajustement du propos de ce Postdegré pour entrer sur le marché de travail. Le modèle evaluatif estime l’évaluation de bénéficiaires distincts de la qualité du Máster Élever dans la Diversit

Attitudes à l’égard de la technologie de la réalité virtuelle des étudiants dans une école de l’enseignement obligatoire dans une municipalité de isla de Tenerife

El propósito de este estudio había sido determinar las actitudes de estudiantes hacia las ti C . Los participantes de este estudio fueron 486 estudiantes de ocho cursos de educación primaria y secundaria. Se mostraron la fiabilidad y validez del instrumento de actitudes. En general, el ciclo de edad y el nivel educativo afectaron las actitudes de los estudiantesThe purpose of this study was to determine students’ attitudes towards iCt . Participants of this study were 486 students from eight elementary and secondary grades. Reliability and validity of the attitude instrument was shown. Ove - rall age cycle and grade level variables affected students’ attitudes.Le but de cette étude était de déterminer les attitudes des élèves envers les tiC . Les participants à cette étude étaient 486 élèves de huit classes du primaire et du secondaire. Elle a montré la fiabilité et la validité de l’instrument d’attitudes. En général, l’age cycle et le niveau scolaire affectent les attitudes des élèves

Tratamiento endovascular en la enfermedad arterial periférica: lesiones femoropoplíteas tipo TASC C-D.

Estudio descriptivo retrospectivo realizado en el Hospital Clínico Universitario Lozano Blesa. Su objetivo primario es valorar la eficacia clínica de la revascularización mediante ATP con colocación de stents Astron Pulsar. Se presentan los resultados obtenidos tras 12 meses de seguimiento de 94 pacientes con lesiones femoropoplíteas TASC C y D tratados mediante técnicas endovasculares. Los datos se recogieron en el periodo comprendido entre el 2 de Febrero del 2010 y el 5 de Marzo del 2015. Los pacientes eran en su mayoría varones con pluripatología (hipertensos, dislipémicos, diabéticos, fumadores...). Todos ellos sintomáticos, presentando un estadio III o superior de la escala clínica de Rutherford. El ITB medio presentado mejoró del 0,55 al inicio hasta 0,94 al mes de realizar la repermeabilización y el 98% de los pacientes pasaron a estar asintomáticos. Al finalizar el seguimiento la cifra de asintomáticos era del 88%. Existe una diferencia estadísticamente significativa en la evolución de la enfermedad entre pacientes sanos y pacientes con diabetes. Los resultados confirman que la terapia endovascular a corto plazo es eficaz en el tratamiento de la clínica de los pacientes con EAP. __________________________________________________________________________________________ This study is a retrospective descriptive trial conducted in Hospital Clínico Universitario Lozano Blesa. The main endpoint of the study is to evaluate the clinical efficacy of revascularization by PTA- stenting Astron Pulsar. This manuscript reports the findings of 12-month follow-up time in 94 patients with femoropopliteal TASC C-D lesions treated by endovascular techniques. Data were collected during the period from February 2, 2010 to March 5, 2015. Patients were mostly pluripatological men with hypertension , dyslipidemia , diabetes , smoking... All patients were symptomatic with a Rutherford stage III or higher .The average ITB presented improved from 0.55 at baseline to 0.94 at first month after the endovascular treatment and 98 % of the patients became asymptomatic. At the end of the monitoring, the 88% of patients were asyntomatic. There is a statistically significant difference in disease progression between healthy patients and patients with diabetes. The results confirm that endovascular short-term therapy is effective in treating clinical patients with PAD

TRES TIPOS DE INTERACCIÓN (3TI) EN EL APRENDIZAJE EN LÍNEA DE CAPACIDADES CURRICULARES Y DIDÁCTICAS (CCDs) DEL PROFESORADO DEL SISTEMA EDUCATIVO DE ISLAS CANARIAS

El estudio trata de descubrir las diferencias en el aprendizaje de diez capacidades curriculares y didácticas (CCDs) de 119 profesores de Islas Canarias en el modelo de curso Tres Tipos de Interacción (3TI): reflexión práctica, diálogo colegial e indagación tecnológica. El curso de teleformación se midió a través de cuestionarios sobre demografía, conocimiento informático, inclusión y evaluación del aprendizaje, calidad del curso y actitudes en línea, así como rúbricas de calificación. Se hallaron diferencias significativas en algunas variables explicativas y entre los grupos de 3TI en distintos criterios de calidad de las actitudes de los profesores medidas por el cuestionario Convicciones sobre el Aprendizaje en Línea (CAL), que significaron el rechazo de la hipótesis nula. Abstract The study undertaken seeks to detect the differences in learning ten curricular and teaching capacities (CCDs) of 119 teachers of Canary Islands in the course model of Three Types of Interaction (3TI): reflective practice, collegial dialogue and technological inquiry. The results of the e-learning course were measured through questionnaires on demographics, computer literacy, inclusion and assessment, quality assurance of online courses and attitudes, as well as assessment rubrics. Significant differences were found in some explanatory variables and between the 3TI groups in different quality criteria of teachers’ attitudes as measured by the questionnaire Convictions on Online Learning (COL). The results of our analysis have led us to the rejection of the null hypothesis

Autoetnografía de un formador de maestros

Este estudio refiere un discurso centrado conscientemente en el valor de un formador de maestros que revisa su práctica docente por medio de las evidencias de su conocimiento registradas en un portafolio electrónico. El estudio meta-sintetiza los pensamientos, emociones y acciones de un formador de maestros y colegas universitarios con el fin de recordar temas focales compartidos (experiencias metodológicas y prácticas) basadas en portafolios electrónicos que ofrecen una nueva perspectiva sobre la conducta informativa, comunicativa y pedagógica de las personas. El formador convencional ha utilizado en primera persona el contexto (problemas, métodos y resultados) de los e-portafolios como sistemas informativos e interactivos y ha planteado cuestiones pedagógicos dentro de su discurso narrativo sobre aspectos de la cultura académica en la universidad. Por último, el formador como un etnógrafo aplicado ha indicado las supuestas relaciones existentes en la literatura de investigación del e-portafolio entre la construcción de una “voz” para los relatos etnográficos del profesorado universitario y la cultura universitaria